各种球面对象安排在白色背景。

信贷:盖蒂

2020名黑人的生活物质抗议促使我们部门剑桥大学的英国,讨论如何更好地反映我们本科课程的种族问题的心理和行为科学学士学位。我们是一个印度女博士生(密度),英国白人男性教员(L.d-W。)和中国女性本科生(Y.M.)。我们开始互相问:白人为主的部门如何系统地测量和诚实地反映课程的多样性?

试图回答这个问题,我们申请大学的多元化的资助基金和联合审计的推荐阅读材料心理学教师分配给本科生。我们的目标是更好的理解他们的声音被包括在核心论文,并评估是否心理学研究教学充分代表不同的社会群体和文化。我们的分析还没有同行评议,但可用go.nature.com/3zp7ps6。

我们梳理强制性课程的教学大纲和阅读列表。密度和Y.M.花了几个小时填充一个巨大的电子表格作者所属机构,研究参与者的位置和人口统计数据和其他关键特性,如样本的局限性。我们在198年阅读资源收集的数据。其中,60个主要研究文章从参与者收集原始数据。我们常规样本统计分析,如年龄,性别,连同特征如报道种族、教育水平和收入水平的参与者。我们也评估常常被忽视的功能多样性,包括参与者的位置(城市或农村)、宗教和政治信仰。

西方的偏见

我们发现了一个惊人的,但可能不是令人惊讶的,缺乏来自弱势群体和地区的声音在报纸上我们使用教本科生。主要研究论文第一作者都是附属于一所大学在高收入国家,60%来自美国,20%来自英国,17%来自欧洲,3%来自大洋洲。没有作者基于隶属于一个机构在非洲、亚洲和拉丁美洲。

不仅是作者从窄范围的国家,但大多数研究教本科生也基于组(67%)从全球为主的北部。只有12%的文章包括研究参与者从北半球和南半球;没有研究在我们的阅读列表关注一组单独从南半球。我们的教学大纲缺乏多样性即使在研究:不到20%的文章报道标记,如收入和种族多样性,只有3%的参与者提到城市或农村的位置。

这个审计明确表示,剑桥大学目前的教学佳能心理学没有足够的来自世界各地的代表观点,并促使我们采取切实措施纠正偏差对参与者和研究者从全球南方。

我们的方法有其局限性:分类的基础上,作者所属机构可以模糊的重要信息,如他们从最初的国家或其他区间的身份。(例如,信号发生器剑桥的归属,但她是来自印度,掩盖了她的种族多样化的身份。)反思这个问题,我们一致认为,很难评估其他特性的多样性,如表示种族多样化,性别液体或低社会经济团体——只使用作者名或网上的照片。多样性是一个复杂的过程,分析作者新方法需要正义。

第一步

L.d-W开始作用于我们的发现。与更广泛的分享结果老师帮助修改阅读列表的学年2022 - 23所示。然而,简单地扩大阅读资源是不够的。我们需要嵌入多样性作为基本组件的训练新一代的心理学家。信号发生器设计了一个系列讲座上反思多样性的研究方法,探讨了为什么它是发展心理学的科学的必要性。心理上的系列吸引了文学和她的博士论文工作。这将是交付给毕业本科生一样自己的研究项目,以及研究生他们的课程开放科学的一部分,探讨一些问题行为的研究,包括可复制性。

学生将学习招募的伦理人来自不同背景,将讨论使用多样性的影响对参与者没有分类和标签仔细考虑跨文化多样性的特点。这种分类的例子包括奇怪的(来自西方的人,受过教育的,工业化的,富人和民主社会)和BAME(黑人、亚洲和少数民族)。学生将学习如何使用不同的层的多样性(如地理、socio-demographic和文化因素)在评估科学证据或报告的研究结果。他们也将被训练来反映批判如何选择性偏差和采样限制影响的普遍性结论,并重新定位知识谦逊作为核心技能。

接下来,我们希望改变部门文化,克服困难,实现实践来确保平等、多样性和包容性(EDI)。大多数教师在我们的部门是白色的和从全球北部,所以迫切需要制定招聘策略,留住和提拔从弱势群体的学生和教员。

在1月底,我们组织了一个多样性的节日活动与我们的神经科学研究中心的医学研究委员会认知和脑科学小组,我们讨论了我们部门的专门规程的EDI行动计划。目的是提高认识服务不足人口的重要性在我们的研究中,和提高理解隐藏的代表性师生面临的障碍。我们也邀请资助者和出版商讨论步骤增加科学研究的多样性,和机会让我们做得更好。考虑到剑桥大学的奴役和种族主义的遗产,我们有很多工作要做,成为一个真正的多元文化为所有学生和包容的空间。

四个建议

如果你计划在调查自己的本科课程,我们提供四个起始点和建议。

确保学生和员工来自少数民族的核心审计。牧师一个多样化的审计团队,包括历史上排除本科生、博士生和教师。都应该有一个主要角色在审计的设计和分析。承认,经常有相关成本这样的锻炼。保持平衡,确保人们补偿他们的努力,减少来自少数族群的税。

调整你的课程多样性的定义字段。最突出的多样性问题是什么在你的领域的历史吗?你可以开始通过定义为您的教学佳能多样性意味着什么。例如,在物理科学,你可能会缺乏多样性的定义为不同研究人员的排斥和作者从你的教学大纲。或者,对于社会科学,您可能会发现方法来衡量多样性通过观察参与者或生态多样性的程度主要研究文章。

优先考虑基础课程在你的本科课程。与无限的约束在一个理想世界里,你会解剖整个课程所有年,评估每个课程的教学大纲,阅读列表,演讲幻灯片,评估和教学资源。然而,这并不总是可行的,所以先优先基础课程形式的介绍性的核心学科。这些早期扮演了一个重要的部分在塑造的角度,并达到大多数学生。

收集多样性数据但是要意识到其局限性。收集的数据将帮助您识别类型的多样性保持边缘。一些指标更明显,如作者的名字和大学联系或参与者人口的报道文章。然而,许多其他关键维度的多样性仍看不见,表示人等种族多样化,土著,混血儿,低社会经济,neurodivergent或性和性别(+)同性恋群体的少数民族。它是至关重要的承认你的审计方法的缺陷。

任何课程多元化和许多涉众是一个持续的过程,包括单个部门、科学期刊编辑和资助机构。作为全球科学界的一部分,我们都必须行使我们的权力和特权来创建一个更公正的教育学。